Підсумковий урок у 8-му класі

Підсумковий урок у 8 класі

Тема. Роль земноводних і плазунів в екосистемах, їх значення для людини. Охорона.

Мета:узагальнити знання, вміння та навички, здобуті під час вивчення тем «Земноводні» і «Плазуни». Повторити характерні ознаки будови і життєдіяльності земноводних і плазунів, особливості їх розмноження та розвитку; формувати вміння порівнювати, визначати систематичне положення , працювати з додатковою літературою; розвивати активність і самостійність, виховувати бережливе ставлення до природи.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Методи: контрольний, комунікативний, пізнавальний, проблемно-пошуковий.

Обладнання: картки, таблиці.

Хід уроку.

Розум полягає не тільки в знанні, але й в  

умінні застосовувати знання на практиці.

Аристотель

Девіз уроку: міркуємо - швидко

відповідаємо - правильно

працюємо -плідно.

І. Мотивація навчальної діяльності.

О’єктом сьогоднішнього уроку будуть тварини, які викликають дуже протилежні чуття. Хтось їх обожнює та поклоняється, хтось їх боїться, комусь вони не приємні. Але ці тварини – частинка природи, яку ми повинні вивчати, захищати, любити. Ми сьогодні поговоримо про значення земноводних і плазунів у природі та житті людини, про їх охорону.

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

Всім вам відома казка про жабу – мандрівницю. І ми з вами будемо мандрувати в царстві тварин, земноводних і плазунів.

Для вивчення сьогоднішньої теми нам потрібно зробити такі зупинки:

І станція «Історична», учні підготували презентації про цікаві історичні факти;

ІІ станція «Промислова» під час зупинки, на якій ми познайомимось з значенням земноводних і плазунів;

ІІІ станція «Дослідницька» - робота учнів у групах;

ІV станція «Екологічна» познайомить нас з необхідністю охорони тварин;

Vстанція «Літературно - народознавча» ви згадаєте приказки, прислів’я про цих тварин.

Починаємо нашу подорож.

1.Розділ зоології, який вивчає земноводних, називається батрахологією

Розділ зоології, який вивчає плазунів, називається герпетологією.

Станція «Історична»

Земноводні відомі людини з давніх – давен. Величезну роль у нашому житті й житті нашої планети відіграють жаби, яких людина зневажає. Ще у Біблії описано одне з покарань Єгипту – нашестя жаб. Але ці тварини дуже цікаві. Давно вийшли на суходіл і зберегли вологу шкіру, яка їх захищає від бактерій і грибків. Жаби належать до числа найвродливіших тварин на нашій планеті. У них шкіра гладенька, мордочка з випуклими очима, лапки з перетинками. І обжили вони всі куточки нашої планети аж до меж полярних полюсів. Їх можна зустріти біля боліт, у пустелях, якщо там є хоч трішки води, на деревах.І жабам приділяється велика увага у вивченні фізіологічних процесів, які відбуваються в живому організмі. На основі вивчення будови і функціонування зорового аналізатора жаби біоніки створили прилад ретинотрон, який на аеродромах разом із радіолокаторами дає змогу добре розрізняти рухомі об’єкти, стежити за ними. Учені проводять багато дослідів на жабах. Ці земноводні були постійним об’єктом дослідження знаменитого французького фізіолога й патолога Клода Бернара. І як вважають, саме йому належала думка про відкриття пам’ятника жабам. Так учені віддячили своїм безсловесним помічникам – жабам – за участь у багатьох важливих дослідженнях і наукових відкриттях.

Ще один пам’ятник жабам було споруджено близько 20 років тому в Токіо. Коли чисельність жаб, що послужили науці, осягла в Японії 100000 особин, студенти – медики звели їм пам’ятники.

2012 рік – рік Дракона. Але існувала така тварина ? Образ дракона як могутньої істоти, більш – більш менш схожий на змію або іншого плазуна, присутній у міфології та віруваннях багатьох народів світу. Звідки він узявся?

Багато мільйонів років тому на нашій планеті існували велетенські динозаври

Може вони дали початок міфічним істотам? (презентація учнів)

Станція «Промислова».

Роль земноводних і плазунів в екосистемах та житті людини. (повідомлення учнів).

Станція «Дослідницька» (робота учнів у групах)

1.Знайди помилку.

І група

· Пуголовки дихають за допомогою зябер

· На кисті і стопі земноводних є по 5 пальців

· Безногі земноводні представлені тільки викопними формами

· Плазуни у зв’язку із пристосуванням до наземного пересування мають п’ятипалі кінцівки

· Шийний відділ хребта у плазунів складається з декількох хребців

· Шкіра земноводних гола, має безліч слизових залоз.

ІІ група

·                   Земноводні дихають за допомогою легенів

·                   Жаба озерна є представником ряду Безхвості

·                   Запліднення в земноводних внутрішнє

·                   Скелет хребта в плазунів складається з відділів: шийного, тулубового, крижового та хвостового

·                   Кровоносна система плазунів незамкнена

·                   Розвиток у плазунів непрямий

ІІІ група

·                   Пояс передніх кінцівок земноводних складається з лопаток, ключиць і воронячих кісток

·                   Серце земноводних трикамерне

·                   Від грудних хребців у земноводних відходять ребра

·                   Орган слуху плазунів представлений внутрішнім вухом

·                   Очі плазунів захищені двома повіками

·                   По великому колу кровообігу в плазунів тече змішана кров

ІV група

·                   Тіло земноводних вкрите слизом

·                   Очі допомагають жабі ковтати їжу

·                   Тритон належать до ряду Безногі земноводні

·                   Грудна клітина забезпечує зміям легше пересування

·                   Зуби змії можуть роздирати велику здобич

·                   Черепахи відкладають яйця

2. Знайди правильне місце земноводним і плазунам в системі

органічного світу. Заповніть таблиці.

                  І група                                                    ІV група

царство				царство
вид	Жаба гостроморда	Гадюка степова		вид	Саламандра плямиста	Черепаха зелена

                  ІІ група                                         ІІІ група

царство				царство
вид	Квакша звичайна	Полоз лісовий		вид	Тритон альпійський	Вуж звичайний

3.Правда чи ні…

… що галапагогська ігуана вдень гріється на сонечку… і виділяє воду через ніздрі.

… ящірка під час небезпеки відкидає хвіст. Як називається це явище? Як це здійснюється?

… змія може гіпнотизувати свою жертву. Відповідь поясніть

… крокодил, коли з’їдає свою жертву плаче «крокодилячими сльозами».

Відповідь обґрунтуйте.

Станція екологічна

У зв’язку з активним утручанням людини в природу спостерігається різке зменшення чисельності багатьох видів земноводних і плазунів. Тому виникає проблема охорони та збереження видового різноманіття цих тварин. У багатьох країнах земноводних і плазунів охороняють відповідними законами; рідкісні та зникаючі види заносять до Червоної книги; складають міжнародні угоди, що передбачають охорону певних видів чи груп, а також забороняють вивозити диких тварин і торгувати ними. Учні підготували презентації про охорону тварин.

Як охороняють жаб? Їх заносять у Червону книгу, щоб ропухи не гинули під колесами автомобілів, коли вони масово прямують на нерест і перетинають автомобільні шляхи, в деяких країнах для них споруджують спеціальні загороди й тунелі – переходи під дорогами.

Як охороняють плазунів? Їх заносять до Червоної книги, складають угоду, що передбачають охорону певних видів чи груп плазунів, а також забороняють вивозити диких тварин й торгувати ними. Представників видів, чисельність яких знизилася до критичної точки, штучно розводять у спеціальних розплідниках, а потім випускають у звичне їм природне середовище.

Станція літературо - народознавча

Пригадайте, які ви знаєте прикмети щодо жаб та плазунів?

Учні називають прикмети :

·                   Якщо жаби скачуть на березі і квакають – буде дощ

·                   Якщо жаби кричать увечері, то буде ясна погода

·                   Якщо в жаб шкіра жовтуватого кольору – буде ясна погода, сірого – невдовзі задощить

·                   Кожна жаба своє болото хвалить

·                   Гадюка виповзає із хащів і гріється на сонечку – скоро буде дощ

·                   Змії, ящірки за день –два до землетрусу вилазять з нір

·                   Хто вб’є вужа, тому залишиться сорок гріхів

·                   Вважають, що де плодяться вужі, там буде щасливе життя, велике багатство.

ІІІ. Узагальнення знань.

Самостійна робота за варіантами « Хто є хто».

І варіант

1.амфібії – це… 1. Рептилії – це ….

2.у змій шкіра….. 2. У жаби шкіра ….

3.серце в крокодила складається з… 3.серце жаби складається з…

4.органами виділення в плазунів є… 4. органами виділення в жаби є…

5.запліднення в ропухи…. 5. Запліднення в ящірки…

6.до ряду Лускаті плазуни відносяться…6. До ряду Безхвості земноводні

відносяться…

7.травна система жаби закінчується… 7. Травна система ящірки  

закінчується…

8.плазуни дихають… 8. Земноводні дихають…

9. жаб очі захищені (скільки)… 9. ящірок очі захищені (скільки)..

10.земноводні живуть… 10. плазуни живуть….

11.у крокодила розвиток… 11.у тритона розвиток…

12.саламандра відкладає… 12.змія відкладає….

Відповіді:

1.земноводні 1.плазуни

2.вкрита лусками або щитками 2. гола

3.чотирьохкамерне 3.трикамерне

4.нирки, клоака 4.нирки, клоака

5.звнішнє 5.внутрішнє

6.змії, ящірки 6.жаби, ропухи

7.клоакою 7. клоакою

8.легенями 8. легенями і шкірою

9.двома повіками 9. трьома повіками

10.у воді і на суходолі 10. на суходолі

11.прямий 11. непрямий

12.ікринки 12. Яйця

V. Домашнє завдання: повторити п. 39, 41. 

Загальна характеристика класу Плазуни

ТЕМА. Загальна характеристика класу Плазуни : середовище існування, особливості внутрішньої будови, процесів життєдіяльності.

МЕТА: сформувати в учнів знання про клас Плазуни; розкрити особливості

будови та життєдіяльності представників цього класу у зв’язку з

умовами життя ; скласти загальну характеристику класу; продовжити

формувати вміння порівнювати і робити висновки; формувати інтерес

до предмета; розвивати логічне мислення, спостережливість, творчість;

виховувати любов до всього живого і бережливого ставлення до тварин.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ І ТЕРМІНИ: плазуни, регенерація, автотомія.

ОБЛАДНАННЯ: таблиці “Клас Плазуни”, плакат “Ключ-розгадка” до гри “Хто є хто?”, картки до гри “Біологічне лото”, картки для учнів до гри “Головоломка”.

ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань.

ПЛАН – СХЕМА УРОКУ

Етап уроку	Час (хв)	Форми і методи діяльності вчителя	Результат
1	2	3	4
І. Організація класу, створення психологіч- ного настрою.	2	Зачитування епіграфа та девізу уроку, використання віршованих рядків.	Створення сприятливого психоемоційного клімату, налаштовування на роботу.
ІІ. Актуалізація опорних знань.	5	Вправа “Ключове слово”	Повторення вивченого матеріалу.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.	2	Розповідь учителя. Цікава інформація про плазунів.	Розвиток пізнавального інтересу в учнів. Підготовка до сприйняття матеріалу уроку.
ІV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.	18	Пояснення вчителя. Загадки. Гра “Біологічне лото” Робота з підручником Робота в парах Легенда	Ефективне сприйняття та засвоєння матеріалу уроку. Розвиток уяви, логічного мислення.
1	2	3	4
V. Узагальнення знань.	10	Гра “Хто є хто?” Головоломка. Логічна вправа “Знайди пару”	Закріплення вивченого.
VІ. Підсумки уроку.	5	Вправа “Дерево підсумків”	Підбиття підсумків уроку, оформлення вражень від уроку.
VІІ. Домашнє завдання.	3	Репродуктивного і творчого характеру.	Засвоєння матеріалу та розвиток творчих здібностей.

Хід уроку

І. Організація класу, створення психологічного настрою

Учитель звертає увагу учнів на епіграф та девіз уроку, учні зачитують їх та обговорюють.

Епіграф уроку “ Розум полягає не тільки у знанні, але й у вмінні застосувати знання на ділі” Арістотель

Девіз уроку: Думати – колективно,

Діяти – оперативно,

Сперечатись – доказово.

Це для всіх обов’язково!

Вчитель налаштовує учнів на роботу, зачитуючи віршовані рядки:

Тож проявіть знання прекрасні

І усі завдання класні

Порозв’язуйте умить

Й вищий бал ви заробіть!

ІІ. Актуалізація опорних знань

Розповідь вчителя

Сьогодні ми вивчимо тварин, які в одних викликають страх, огиду, а в інших – захоплення. Одні вважають їх мудрими, могутніми, цілителями, поклоняються їм, будують їм храми, а інші – злими і підступними. Їх вважають найзагадковішими тваринами нашої фауни. Хто вони?

Зараз ми дізнаємось, коли пограємо у гру “Ключове слово”.

Учням потрібно відповісти на запитання, і взявши з кожного слова вказану літеру, скласти ключове слово. Вказані літери учні записують на дошці.

1. Тип розвитку, при якому молоді особини, які народжуються, схожі на дорослих, називається... прямим (1 літера відповіді).

2. Система органів, що здійснює газообмін між організмом і навколишнім середовищем, тобто надходження кисню і виведення вуглекислого газу називається..... дихальна (5 літера відповіді).

3. Система органів, що забезпечує організм поживними речовинами для життєдіяльності, росту, розвитку називається.... травна ( 3 літера відповіді).

4. Наука про тварин - зоологія (1 літера відповіді).

5. Кровоносна система, по якій кров рухається лише по судинах називається...

замкнута ( 6 літера відповіді).

6. Частина організму тварин - орган (5 літера відповіді).

7. Тварини за типом живлення - гетеротрофи (11 літера відповіді).

Ключове слово - ПЛАЗУНИ

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Розповідь вчителя

Жодні тварини не оповиті таємницею так, як плазуни, або рептилії. Людина оповила їх туманом найфантастичніших вигадок і забобонів, приписуючи цим створінням неймовірну демонічну силу. Злими, лютими зміями та драконами люди населяли свої казки, легенди та повір’я. Згадаймо біблійного змія, який спокусив Єву скуштувати заборонений плід, за що людей вигнали з Едему. Медуза Горгона, у якої замість волосся були на голові змії, перетворювала всіх на каміння своїм поглядом. А грецький бог лікування Асклепій (у римлян –Ескулап) зображався з жезлом, палицею, обвитою змією. Згідно легенді зміям відомі цілющі властивості різних рослин. І Асклепій перетворювався на змію, щоб здобути ці знання.

Не менш цікавими є і крокодили, які і справді проливають чимало сліз. І ви, напевно, чули про “крокодилячі сльози”.

В чому ж річ, що ж породило такі дивовижні асоціації в людській уяві? А секрет тут, безперечно, у загадкових особливостях плазунів, і ми можливо і відкриємо його, коли вивчимо будову плазунів.

ІV. Сприйняття та засвоєння нового матеріалу.

Пояснення вчителя з використанням таблиць

1. Загальна характеристика плазунів:

• Холоднокровні (пойкілотермні) тварини;
• Тіло вкрите лускою;
• Ріст супроводжується линянням;
• Властива регенерація;
• Внутрішнє запліднення;
• Прямий розвиток.

2. Різноманітність плазунів.

Щоб дізнатись, які тварини відносяться до цього класу учням пропонується ряд загадок:

• Маленька, легенька, за хвіст не піднімеш (ящірка)

Проблемне запитання

- Чому не піднімеш за хвіст?

(явище самокаліцтва – автотомії, внаслідок сильного скорочення м’язів один із хвостових хребців переламується і кінець хвоста відпадає)

• По землі повзе, до себе не підпускає (змія)
• Куди повзе – за собою хату везе (черепаха)
• Елегантна дама

Встала перед нами,

З боку в бік хитається,

Пильно роздивляється,

Комір поправляє –

Враження справляє. (кобра)

• Хто повзе серед трави?

Чи лякатися, чи ні?

То нас злякав – хитрун,

Неотруйний він плазун. (вуж)

Щоб визначити місце плазунів у системі органічного світу вчитель пропонує учням зіграти гру “Біологічне лото”. На дошці почеплені картки із назвою таксономічних одиниць, але не в правильному порядку. Завдання учнів – розмістити їх правильно. Робота в командах: перший ряд виправляє помилки у розміщенні таксонів, а другий – у їх назві.

Місце плазунів у системі органічного світу
ІМПЕРІЯ	Клітинні організми
НАДЦАРСТВО	Е у к а р і от и
ЦАРСТВО	Т в а р и н
ПІДЦАРСТВО	Багатоклітинні
Т И П	Х о р д о в і
П І Д Т И П	Черепні або Хребетні
К Л А С	П Л А З У Н И

Повідомлення вчителя

Клас плазуни налічує близько 560 видів, з яких на Україні трапляється 20 видів. До речі, величезні динозаври, які населяли нашу Землю мільйони років тому, також були плазунами. Динозаври (це слово означає “жахливі ящери”) жили на Землі понад 140 мільйонів років тому, але раптово вимерли дощенту, можливо, через похолодання на всій планеті. З сучасних тварин – птахи і крокодили – найближчі родичі динозаврів. Хоч би який катаклізм стався 65 мільйонів років тому, більшість рослин і тварин усе таки уціліло. З рептилій вижили крокодили, черепахи, ящірки та змії.

3. Внутрішня будова

Робота з підручником 

Отож часу ми не марнуєм

І по підручнику мандруєм,

Бо він секретів не тримає

І таємниці відкриває!

Учні в парах читають інформацію в підручнику с.161-163, за допомогою вчителя складають короткий опорний конспект і дають відповіді на запитання розміщені на с.164, під заголовками - "Перевір себе" і "Як ти вважаєш?". 

Розминка

Вчитель.

Гарно працювали, а щоб трохи відпочити, зробимо паузу – легендарну.

Не жартуйте зі зміями. Ця легенда стверджує, що змії можуть помститися за загиблих родичів. Ось яку історію розповів Дж. Фітцсимлюкс.

Один фермер убив мамбу і вирішив пожартувати з дружиною: приніс мертву змію додому і поклав на ліжко. Фермер не знав, що змія, яку він тягнув по землі, була самкою і, до того ж, у неї настав період парування. Самці знаходять партнерку за запахом речовин, що виділяються анальними залозами. На запах самки приповз самець.

Жартівник відправив дружину до кімнати і став чекати, коли вона закричить з переляку. Крику не було... Кричав уже він, коли знайшов у кімнаті 3-метрову змію, мертву дружину і ще одного учасника трагедії – самця .

V. Узагальнення знань.

Гра “Хто є хто?”

На партах у учнів є картки, розділені на дві колонки: земноводні і плазуни. Вчитель зачитує перелік тверджень про будову земноводних і плазунів, а учні записують номери тверджень у ту чи іншу колонку.

ЗЕМНОВОДНІ	П Л А З У Н И

1.      Шкіра суха, без залоз.

2.      Шкіра волога, є залози.

3.      Рогові луски на шкірі.

4.      Шкіра в багатьох видів виділяє отруту.

5.      Є грудна клітка.

6.      Грудна клітка відсутня.

7.      Є міжреберні м’язи.

8.      Слина має травні ферменти.

9.      Слина служить лише для змочування.

10. Серце трикамерне.

11. Дихання –і шкірне і легеневе.

12. Дихання - легеневе.

13. Головний мозок більш розвинений.

14. Очі мають три повіки.

15. Яйця вкриті щільними оболонками.

16. Яйця без щільних оболонок.

17. Яйця містять великий запас поживних речовин (жовток).

18. Розмноження переважно на суші.

19. Розмноження переважно в воді.

КЛЮЧ ДО ГРИ:

Гра “Головоломка”

Вчитель ділить клас на чотири групи: змії, черепахи, крокодили, хамелеони. Завдання для груп: написати максимальну кількість слів по темі, використовуючи склади в таблицях.

В таблиці зашифровані слідуючі слова:

ПЛАЗУНИ	ТУЛУБ
СКЕЛЕТ	СЕРЦЕ
ЛЕГЕНІ	КЛОАКА
НИРКИ	ЧЕРЕПАХИ
ЗИМІВЛЯ	ЛУСКИ
РЕГЕНЕРАЦІЯ

ЛУС	ТУ	ПЛА	ГЕ	ЛЕ	РЕ	КЛОА
СКЕ	ЦЕ	ЗИ	КА	ЗУ	НИ	ХИ
ЛУБ	СЕР	НИР	НЕ	ГЕ	ПА	ЛЕТ
ЛЯ	ЧЕ	РА	НІ	ЦІЯ	МІВ	КИ

VІ. Підсумки уроку.

VІІ. Домашнє завдання.

1.      Опрацювати за підручником § 40;

2.      підготувати повідомлення про ряди класу Плазуни;

3.      скласти Діаграму Вена.